教学不停摆，质量有保障。自新冠肺炎疫情爆发以来，根据疫情防控形势，学校启动线上、线下混合式教学模式，同时采取各种措施保证线上教学质量。教务处制定了详细的教学方案，各学院克服困难，主动应对。广大授课教师用责任和担当，默默坚守岗位，用真情诠释“师者”初心，他们坚持以学生为中心，以教学效果为导向，积极探索改进线上教学方式、方法，推出了线上+线下教学“组合拳”，保证了教学秩序稳定、教学质量不下降，涌现出了一批线上教学“好声音”。
动漫引入“原理”课课程 不断提高课程吸引力
马克思主义学院教师 师远志
动漫作为陪伴当代大学生成长的重要的新型艺术形式，具有趣味性高、活泼性强、表现性丰富等优点，以动漫形式呈现抽象的理论，是提升“马克思主义基本原理”课程价值性和知识性相统一的重要抓手，将其用于线上教学，可以有效弥补当前线上教学远离学生、难以共鸣等问题，再配合其他教学方法，有助于形成一套线上教学模式。
课前准备阶段：动漫引导，问题铺垫，降低学习难度，提高学习兴趣
在学生预习环节，通过课前发放动漫资料，让学生提前预习新的知识点，并且通过利用超星课堂讨论区，与知识点相关的且吸引力较强的讨论话题，让学生尝试着用所学理论对话题进行分析，表达自己的看法；在教师准备环节，教师根据学生在讨论区的留言，分析学生的主要观点和主要兴趣点，以便课堂上结合学生的兴趣进行讲解。
课堂讲授阶段：动漫穿插，课堂翻转，提升注意力，培育思维能力
在应用平台方面，主要采用腾讯会议/超星，通过直播与录播相结合的方式，既增加了线上课堂的课上体验感，又通过对知识点进行录播，方便学生随时复习。
在授课过程中，教师进行知识点的简要概述，学生对预习知识点阐述自我的理解并进一步对课前设计的话题展开讨论。
通过播放动漫，对本次课程所涉及的知识点进行总结，着重针对学生理解肤浅、偏颇的知识点进行详细阐述，并对讨论话题利用所学知识进行分析说明。
课后总结阶段：随堂练习与课堂总结相结合，掌握学生知识吸收转化情况
通过课堂总结，定时发放作业，利用动漫引导原著阅读，方便任课教师课下随时交流指导。
通过超星平台发放随堂练习
师生课后延伸交流
动漫以其具体化、形象化、可视化的优点能够极大弥补“马克思主义基本原理”课程抽象化、理论化、思辨性强等方面的不足。与此同时，知识的碎片化问题也就应运而生。当然，动漫只能作为日常教学（无论线上线下）的辅助手段，不能喧宾夺主，以播放动漫取代教师讲解，也不能只用动漫播放一种教学手段，而应多措并举，将动漫与其他教学手段相结合，如问题链式教学法、翻转课堂教学法共同实现教材体系向教学体系的转化，保质保量地完成线下教学向线上教学的转变。
录播＋直播混合教学模式 利用软件做好理工科的“线上板书”
资源与安全工程学院教师李永兵
利用多平台打造录播＋直播的混合教学模式。在线学习过程中，纯录播的方式虽然可以提前将知识点录制好后发布给学生，用来学习，但是缺少了与学生的互动环节，且不能获得正常的教学反馈，达不到较好的学习效果；纯直播的方式尽管可以与学生互动，但是由于受到网络延时、软件和电子资料繁多以及非常规教学环境的影响，使得单纯性的视频直播方式显得效率低下，讲解的内容显得杂乱无章。
基于以上原因，李永兵老师选择了采用“钉钉”直播、以及微信群实现即时通讯及思维导图相结合的混合式教学方式（图1，图2），该方式克服了任意一种单纯的教学方式对教学质量的负面影响。
图1 建立课程班级微信群
图2 建立钉钉直播平台
打破线上与线下的鸿沟，线上签到和相关资料共享。积极将相关授课资料上传到群里，督促学生做好预习复习。
图3 上传课程相关课件 图4 课程资料共享
图5 课后利用微信群和学生进行教学资料交互
利用现代化办公软件来实现理工科的“线上板书”。在学习过程中，李永兵利用办公软件实现了理工科“线上板书”，同时要求学生及时进行章节总结，利用百度脑图进行章节分析总结。李永兵经常说，学而不总结，不知所以。除了正常的作业之外，李永兵要求同学对每章节进行总结，利用软件编制总结思维脑图，找到各章节之间的联系，进而实现本书内容的汇总。
图6 利用钉钉白板功能进行讲授
图8 使用思维导图进行相关知识点的总结
线下积极答疑，成为学生心中的良师益友。有趣、负责的李永兵老师成了学生心目中的大哥哥。李永兵老师为利用每周学院安排的住寝值班机会，八点不到就来到了学生自习室，不但辅导学生作业，而且对于学生考研、未来职业规划等提出的种种问题，他都一一耐心解答。
（宣传部组稿 编辑：闫莉）
